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020			_a950-518-803-X
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a375
092			_a375 _SEL36c
100			_aEisner, Elliot W. _eAutor; _96457
245			_aCOGNICIÓN Y CURRICULUM _bUna visión nueva
250			_aPrimera edición; _bPrimera reimpresión 2007;
260			_aBuenos Aires - Argentina; _bEditorial Amorrortu _c1998
300			_a136 Páginas; _bTapa flexible, transcripción blanco y negro. _c13 x 22 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aI. REFORMANDO LA REFORMA EDUCATIVA 1. Mandatos políticos de cambio 2. Obstáculos para el cambio 3. Mirar debajo de la superficie 4. La naturaleza humana y los fines de la educación II. EL PAPEL DE LOS SENTIDOS EN LA FORMACIÓN DE CONCEPCIONES 5. Hacia una visión más amplia de la cognición 6. Las funestos de la experiencia 7. El lenguaje y la formación de concepciones 8. Una visión ampliada del conocimiento 9. ¿hay concepciones no cualitativas? 10. Resumen y conclusión III. FORMAS DE REPRESENTACIÓN 11. Las características y funciones de las formas de representación 12. Una mirada más atenta a las formas de representación 13. Modos de tratar las formas de representación 14. Las sintaxis de las formas de representación.
520			_aEsta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, "Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar", da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, "El arte como experiencia", publicada en 1934.¿Cómo caracterizar una visión más amplia de la cognición?¿Qué nuevas formas de inteligencia se reconocerían desde esa visión?¿Qué cambios habría que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluación educativa? Luego de un análisis crítico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formación de concepciones y la multiplicidad de formas de representación por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una visión ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. El desafío para los educadores consiste en adoptar una visión expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepción diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum auténticamente diverso.
521			_aA profesores, universitarios y profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aFORMACIÓN, EXPERIENCIA, CAMBIO, FUNCIONES, NATURALEZA.
856			_uhttps://www.amazon.com/-/es/Cognici%C3%B3n-curr%C3%ADculum-Elliot-W-Eisner/dp/950518803X
942			_2ddc _cBK _n0
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