3 Ensayos dicindentes
Slazar, Cecilia
3 Ensayos dicindentes - Segunda Edición - Artes Gráficas Sagitario; 2004 - 143 Páginas ; Tapa Blanda ; 18 X 13 Centimetros
Capitulo I. EL FIN DE "LO INDIO".-- Warisata y el "problema del indio". El Indio y la revolución. Éxodo. -La Economía de mercado. Adiós a la cultura india. -¿Victoria del indio, o victoria del sistema? División en clases y gremialismo. -La expresión política del gremialismo. -Convergencia de los factores culturales. II. EL TABÚ DE LA ALFABETIZACIÓN BILINGÜE. --1. Sociedad y lengua escrita. 2. Sociedad andinas e idioma. 3. El salto del indio. 4. Sustitución de los idiomas andinos. 5. Castellanización y desarrollo. 6. Posibilidad de una semiología india. 7. Simplificación del problema educativo. 8. Que es el bilingüismo. 9. Lo mecánico y lo analítico. 10. El rescate de las raíces. 11. El equivalente no alfabético. III. CRITICA A LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA. --A. LAS GRANDES OMISIONES. 1. Imagen de la ley. 2. Definiciones. 3 Tipo de escuela y de ciudadano. 4. Desconocimiento de lo que fue la Escuela-Ayllu. 5. Formación y preparación. 7. La educación por el arte. 8. "Escuela única" y "escuela unificada". 9. la " Escuela única" y las escuelas normales 10. El Código y nuestro derecho al mar. --B. LAS PROPOSICIONES DEL CÓDIGO. 1. Integración. 2. El fracaso de algunos ensayos previos. 3. ¿La más alta función del Estado? 4. La misión belga. 5. Lo intercultural. 6. El bilingüismo. 7. El método silábico. 8. El método de las "frases normales". 9. El equivalente no alfabético.--C. LAS DOS GRANDES ÁREAS. 1. Diferencias entre lo urbano y lo rural. 2. Actualización de Warisata. 3. El carácter integral de Warisata. 4. ¿Por que "Escuela-ayllu"?. 5. El rescate internacional. 7. concepción del Núcleo Escolar. 8. La escuela de la vida. --D. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE WARISATA. 1. El tiempo de escolaridad. 2. Warisata, ejemplo de espíritu. 3. El problema del indio oriental. --E. EL ÁREA URBANA. 1. "Escuela única". 2. Reducción del tiempo de escolaridad. 3. Hacia la escuela productiva. 4. ¿Núcleo escolar urbano?. 5. El consejo escolar. 6. Otros aspectos.
Esta edición se compone de tres ensayos titulados El fin de "lo indio", El tabú de la alfabetización bilingüe y Critica a la Ley de Reforma Educativa. El primero fue escrito como prologo para la segunda edición de Warisata - la escuela-ayllu, de Elizardo Pérez, pero resulto tan largo que tuve que sustituirlo por otro mas corto, que el que aparece en la mencionada edición. El articulo, difundido en fotocopias en agosto de 1990, despertó mucho interés, a tal punto que el "Centro de Estudios de la Realidad Económica y Social" (CERES), organizo un foro para estudiarlo, el que se llevo a cabo en Cochabamba en noviembre del mismo año, y en el que intervinieron los destacados sociólogos Rosario León, Eduardo Arze Loureiro, Hugo Romero Bedregal y Antonio Rojas, a quienes pasados ya cinco años doy las gracias por haberse ocupado de mi trabajo.
El lector podrá advertir que los tres artículos están inspirados en la experiencia que obtuve como profesor de la Escuela de Warisata. A tiempo de hacer critica de problemas actuales, estoy defendiendo así, quizá por ultima vez, esa bandera de libertad que plantamos en aquellos yermos, en los ya lejanos días de 1940.
Este libro está dirigido a estudiantes de la carrera de Derecho, universitarios, docentes e investigadores.
4-1-1780-04
APRENDIZAJE DESVENTAJA ESCUELAS REVOLUCIÓN INTERCULTURAL ALFABETIZACIÓN
984
3 Ensayos dicindentes - Segunda Edición - Artes Gráficas Sagitario; 2004 - 143 Páginas ; Tapa Blanda ; 18 X 13 Centimetros
Capitulo I. EL FIN DE "LO INDIO".-- Warisata y el "problema del indio". El Indio y la revolución. Éxodo. -La Economía de mercado. Adiós a la cultura india. -¿Victoria del indio, o victoria del sistema? División en clases y gremialismo. -La expresión política del gremialismo. -Convergencia de los factores culturales. II. EL TABÚ DE LA ALFABETIZACIÓN BILINGÜE. --1. Sociedad y lengua escrita. 2. Sociedad andinas e idioma. 3. El salto del indio. 4. Sustitución de los idiomas andinos. 5. Castellanización y desarrollo. 6. Posibilidad de una semiología india. 7. Simplificación del problema educativo. 8. Que es el bilingüismo. 9. Lo mecánico y lo analítico. 10. El rescate de las raíces. 11. El equivalente no alfabético. III. CRITICA A LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA. --A. LAS GRANDES OMISIONES. 1. Imagen de la ley. 2. Definiciones. 3 Tipo de escuela y de ciudadano. 4. Desconocimiento de lo que fue la Escuela-Ayllu. 5. Formación y preparación. 7. La educación por el arte. 8. "Escuela única" y "escuela unificada". 9. la " Escuela única" y las escuelas normales 10. El Código y nuestro derecho al mar. --B. LAS PROPOSICIONES DEL CÓDIGO. 1. Integración. 2. El fracaso de algunos ensayos previos. 3. ¿La más alta función del Estado? 4. La misión belga. 5. Lo intercultural. 6. El bilingüismo. 7. El método silábico. 8. El método de las "frases normales". 9. El equivalente no alfabético.--C. LAS DOS GRANDES ÁREAS. 1. Diferencias entre lo urbano y lo rural. 2. Actualización de Warisata. 3. El carácter integral de Warisata. 4. ¿Por que "Escuela-ayllu"?. 5. El rescate internacional. 7. concepción del Núcleo Escolar. 8. La escuela de la vida. --D. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE WARISATA. 1. El tiempo de escolaridad. 2. Warisata, ejemplo de espíritu. 3. El problema del indio oriental. --E. EL ÁREA URBANA. 1. "Escuela única". 2. Reducción del tiempo de escolaridad. 3. Hacia la escuela productiva. 4. ¿Núcleo escolar urbano?. 5. El consejo escolar. 6. Otros aspectos.
Esta edición se compone de tres ensayos titulados El fin de "lo indio", El tabú de la alfabetización bilingüe y Critica a la Ley de Reforma Educativa. El primero fue escrito como prologo para la segunda edición de Warisata - la escuela-ayllu, de Elizardo Pérez, pero resulto tan largo que tuve que sustituirlo por otro mas corto, que el que aparece en la mencionada edición. El articulo, difundido en fotocopias en agosto de 1990, despertó mucho interés, a tal punto que el "Centro de Estudios de la Realidad Económica y Social" (CERES), organizo un foro para estudiarlo, el que se llevo a cabo en Cochabamba en noviembre del mismo año, y en el que intervinieron los destacados sociólogos Rosario León, Eduardo Arze Loureiro, Hugo Romero Bedregal y Antonio Rojas, a quienes pasados ya cinco años doy las gracias por haberse ocupado de mi trabajo.
El lector podrá advertir que los tres artículos están inspirados en la experiencia que obtuve como profesor de la Escuela de Warisata. A tiempo de hacer critica de problemas actuales, estoy defendiendo así, quizá por ultima vez, esa bandera de libertad que plantamos en aquellos yermos, en los ya lejanos días de 1940.
Este libro está dirigido a estudiantes de la carrera de Derecho, universitarios, docentes e investigadores.
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APRENDIZAJE DESVENTAJA ESCUELAS REVOLUCIÓN INTERCULTURAL ALFABETIZACIÓN
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