El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela : Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista
Lerner, De Zunino Delia
El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela : Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista - Quinta edición; Primera reimpresión - Buenos Aires; Aique Didáctica; 2001 - 128 páginas; Tapa flexible, cuadros 15.5 x 22.5 centímetros; Impreso Pequeño
ÍNDICE: Introducción - I. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el rol del maestro especialista - II. Algunos malentendidos acerca de la propuesta pedagógica - III. Acerca de la planificación - IV. La evaluación del proceso pedagógico - V. ¿Qué hay de nuevo y qué hay de viejo en el "nuevo enfoque"? - Observaciones finales/Bibliografía.
Este trabajo es la continuación de un diálogo que iniciamos hace ya algunos años, cuando en 1983 la Dirección de Educación Especial de Venezuela asume la necesidad de profundizar y sistematizar el trabajo investigativo en el área de la lectura que comenzó en 1975 con el fin de contribuir a generar respuestas al problema de la alfabetización en niños de educación básica.
El problema se había convertido en fuente de preocupación desde varios años atrás, para diversos sectores comprometidos con la educación. Para la Dirección de Educación Especial era prioritario contribuir a la resolución de este problema elaborando propuestas que hicieran posible evitar la aparición de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura: por una parte, resultaba evidente que la masividad de los fracasos en esta área no podía explicarse atribuyendo toda la responsabilidad a dificultades propias de los niños; por otra parte, diversas investigaciones habían demostrado la incidencia de factores pedagógicos en la producción de estos fracasos; finalmente, el incremento progresivo de los servicios de educación especial en la escuela común no parecía contribuir en la forma esperada a la superación del grave problema planteado.
Son estas consideraciones las que llevan a la Dirección que destina más de la mitad de sus recursos humanos y financieros a brindar asistencia psicopedagógica a los niños que encuentran obstáculos en el aprendizaje, en particular en relación con la lectura y escritura a emprender trabajos de investigación desde una nueva perspectiva: si los factores metodológicos tienen una cuota importante de responsabilidad en la producción de dificultades en el aprendizaje, entonces es necesario modificar el enfoque pedagógico vigente en la escuela, es necesario cambiar las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje, orientando todos los esfuerzos a favorecerlo en lugar de obstaculizarlo.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
950-701-094-7
LA ESCUELA LENGUA ESCRITA INSTITUCIÓN DE ENSEÑANZA PEDAGÓGIA
370.4
El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela : Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista - Quinta edición; Primera reimpresión - Buenos Aires; Aique Didáctica; 2001 - 128 páginas; Tapa flexible, cuadros 15.5 x 22.5 centímetros; Impreso Pequeño
ÍNDICE: Introducción - I. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el rol del maestro especialista - II. Algunos malentendidos acerca de la propuesta pedagógica - III. Acerca de la planificación - IV. La evaluación del proceso pedagógico - V. ¿Qué hay de nuevo y qué hay de viejo en el "nuevo enfoque"? - Observaciones finales/Bibliografía.
Este trabajo es la continuación de un diálogo que iniciamos hace ya algunos años, cuando en 1983 la Dirección de Educación Especial de Venezuela asume la necesidad de profundizar y sistematizar el trabajo investigativo en el área de la lectura que comenzó en 1975 con el fin de contribuir a generar respuestas al problema de la alfabetización en niños de educación básica.
El problema se había convertido en fuente de preocupación desde varios años atrás, para diversos sectores comprometidos con la educación. Para la Dirección de Educación Especial era prioritario contribuir a la resolución de este problema elaborando propuestas que hicieran posible evitar la aparición de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura: por una parte, resultaba evidente que la masividad de los fracasos en esta área no podía explicarse atribuyendo toda la responsabilidad a dificultades propias de los niños; por otra parte, diversas investigaciones habían demostrado la incidencia de factores pedagógicos en la producción de estos fracasos; finalmente, el incremento progresivo de los servicios de educación especial en la escuela común no parecía contribuir en la forma esperada a la superación del grave problema planteado.
Son estas consideraciones las que llevan a la Dirección que destina más de la mitad de sus recursos humanos y financieros a brindar asistencia psicopedagógica a los niños que encuentran obstáculos en el aprendizaje, en particular en relación con la lectura y escritura a emprender trabajos de investigación desde una nueva perspectiva: si los factores metodológicos tienen una cuota importante de responsabilidad en la producción de dificultades en el aprendizaje, entonces es necesario modificar el enfoque pedagógico vigente en la escuela, es necesario cambiar las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje, orientando todos los esfuerzos a favorecerlo en lugar de obstaculizarlo.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
950-701-094-7
LA ESCUELA LENGUA ESCRITA INSTITUCIÓN DE ENSEÑANZA PEDAGÓGIA
370.4