Deserción y retención escolar : Por qué los niños van a la escuela pero desertan del conocimiento
Rincón, Cecilia
Deserción y retención escolar : Por qué los niños van a la escuela pero desertan del conocimiento - Primera edición - Bogotá; Magisterio; 2004 - 253 páginas; Tapa flexible, cuadros; 16 x 24 centímetros; Impreso Mediano
ÍNDICE: PRIMERA PARTE LA INVESTIGACIÓN - Enfoque y diseño metodológico - Cultura escolar, saberes y estilos pedagógicos - SEGUNDA PARTE DISERTACIONES - La escuela: entre la tenaza y la tinaja Daniel Hernández Rodríguez - ¿Cómo volver a encontrar el sentido del tiempo escolar? Cecilia Rincón Berdugo - El imaginario de niño y niña estudiantes desde los relatos de los maestros Omaira de la Torre - Desde la orilla de la escuela, la familia Patricia Dimaté Castellanos - ¿Por qué se quedan en la escuela?: elementos del contexto social que hacen a la escuela retentiva Ana Virginia Triviño R. - Construcción colectiva del conocimiento: una estrategia frente a la deserción de la escuela.
Al contrario, de otros analistas, para nosotros los impropiamente llamados "desertores de la escuela, son los visibles excluidos. Los verdaderos desertores, mucho más numerosos e incontables, han andado invisibles hasta ser descubiertos y nombrados como desertores del conocimiento en la propuesta que dio origen a esta investigación durante el cambio de siglo. A través de los capítulos interiores, este concepto puesto en juego en la vida escolar se ha enriquecido sin cesar. Distinguir la deserción del conocimiento escolar de la exclusión del sistema educativo (llamada también "deserción física") nos llevó inicialmente a separar estos procesos y, después, a ir encontrando sus intrincados y necesarios nexos.
La posibilidad de ver la deserción del conocimiento se basa en la mirada pedagógica. Sólo en el interior de los salones de clase, conviviendo con los asistentes e interpretando el significado de los rituales pedagógicos que allí se ofician, a través de la observación y de la conversación con los estudiantes y los profesores involucrados, se descubre que, dependiendo de la materia académica y del profesor (lo que conlleva toda la complejidad de relaciones entre personas, medios, métodos, tendencias y estilos pedagógicos), los estudiantes atienden al conocimiento que el ritual convoca o se evaden mentalmente hacia otros mundos que demandan su interés existencial o simplemente lúdico o banal.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
958-20-0764-8
ABANDONO DE CLASES ESCUELA EL IMAGINARIO DEL NIÑO LA ESCUELA RETENTIVA
370.7
Deserción y retención escolar : Por qué los niños van a la escuela pero desertan del conocimiento - Primera edición - Bogotá; Magisterio; 2004 - 253 páginas; Tapa flexible, cuadros; 16 x 24 centímetros; Impreso Mediano
ÍNDICE: PRIMERA PARTE LA INVESTIGACIÓN - Enfoque y diseño metodológico - Cultura escolar, saberes y estilos pedagógicos - SEGUNDA PARTE DISERTACIONES - La escuela: entre la tenaza y la tinaja Daniel Hernández Rodríguez - ¿Cómo volver a encontrar el sentido del tiempo escolar? Cecilia Rincón Berdugo - El imaginario de niño y niña estudiantes desde los relatos de los maestros Omaira de la Torre - Desde la orilla de la escuela, la familia Patricia Dimaté Castellanos - ¿Por qué se quedan en la escuela?: elementos del contexto social que hacen a la escuela retentiva Ana Virginia Triviño R. - Construcción colectiva del conocimiento: una estrategia frente a la deserción de la escuela.
Al contrario, de otros analistas, para nosotros los impropiamente llamados "desertores de la escuela, son los visibles excluidos. Los verdaderos desertores, mucho más numerosos e incontables, han andado invisibles hasta ser descubiertos y nombrados como desertores del conocimiento en la propuesta que dio origen a esta investigación durante el cambio de siglo. A través de los capítulos interiores, este concepto puesto en juego en la vida escolar se ha enriquecido sin cesar. Distinguir la deserción del conocimiento escolar de la exclusión del sistema educativo (llamada también "deserción física") nos llevó inicialmente a separar estos procesos y, después, a ir encontrando sus intrincados y necesarios nexos.
La posibilidad de ver la deserción del conocimiento se basa en la mirada pedagógica. Sólo en el interior de los salones de clase, conviviendo con los asistentes e interpretando el significado de los rituales pedagógicos que allí se ofician, a través de la observación y de la conversación con los estudiantes y los profesores involucrados, se descubre que, dependiendo de la materia académica y del profesor (lo que conlleva toda la complejidad de relaciones entre personas, medios, métodos, tendencias y estilos pedagógicos), los estudiantes atienden al conocimiento que el ritual convoca o se evaden mentalmente hacia otros mundos que demandan su interés existencial o simplemente lúdico o banal.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
958-20-0764-8
ABANDONO DE CLASES ESCUELA EL IMAGINARIO DEL NIÑO LA ESCUELA RETENTIVA
370.7