INVESTIGAR LA CIUDAD : Proyectos de investigación - Participativa en la escuela
Sevilla, Beatriz Susana Socióloga
INVESTIGAR LA CIUDAD : Proyectos de investigación - Participativa en la escuela - Primera edición - Buenos Aires; AIQUE; - 159 páginas; Tapa flexible, cuadros, gráficos; 17.5 x 24 centímetros; Impreso Mediano
ÍNDICE: Introducción - Capítulo 1. La investigación en la escuela - Investigar la escuela - Socialización y educación - Promover y acompañar el aprendizaje: una pedagogía del encuentro – La promoción y el desarrollo de la calidad de vida - Las ciencias en la escuela – Notas/Bibliografía - Capítulo 2. Los proyectos en la escuela Producción, integración y comunicación de los conocimientos - ¿Cómo se inicia un proyecto? - ¿Qué aprenden los alumnos? - La relevancia del proyecto - Anticipación de una posible secuencia de acciones Las condiciones institucionales del aprendizaje - La productividad en el sistema educativo - Los itinerarios en la vida.. - Definición de itinerarios y método para su producción - Acerca de la comunicación – La producción de textos Mapas conceptuales - Ejemplo de planificación curricular institucional - Ejemplo de planificación curricular interinstitucional. – Notas/Bibliografía - Capítulo 3. Escuela, información y comunicación - La escuela y su contexto - Educación y crisis social - Las funciones del sistema educativo y los contenidos curriculares - ¿Quiénes deciden el currículum? - Educación ciudadana y medios de comunicación social - La mediación pedagógica de las tecnologías - Estrategias para acercarnos a las nuevas tecnologías – Notas/Bibliografía - Capítulo 4. La ciudad - Como contenido curricular - Como objeto. Patricia Chaves – Como ecosistema. María Beatriz Peñafort de Oliva - En síntesis – Notas/Bibliografía - Capítulo 5. Evaluación - La evaluación en la escuela - ¿Qué evaluamos? - ¿Quiénes evaluamos? - ¿Cuándo evaluamos? - ¿Con qué evaluamos? - La evaluación externa - Síntesis y conclusiones – Notas/Bibliografía/Índice temático alfabético
El diseño de proyectos promueve en las aulas experiencias de aprendizaje que superan el tradicional y problemático alejamiento que existe entre el sistema educativo y el contexto social.
Por su parte, la problemática urbana es, sin duda, una de las más importantes de la agenda actual para investigadores en ciencias sociales y también para políticos y planificadores. Por eso, es adecuado emplearla como eje integrador de proyectos escolares. No sólo es de rigurosa actualidad, sino también muy compleja y por eso permite reconocer y explicar múltiples fenómenos de la vida social que incluyen la formación ciudadana. Pero, para diseñar y poner en práctica proyectos integradores, se requiere que los docentes participantes adquieran ciertos conocimientos y desarrollen algunas competencias específicas. El libro ofrece amplia información sobre los fundamentos y los procedimientos para investigar la realidad social urbana. También se muestran las etapas de diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, con especial atención a la producción de itinerarios, como recurso adecuado para investigar la ciudad.
El CD que acompaña al libro contiene testimonios de experiencias realizadas por la autora y sus colaboradoras en escuelas de zonas urbanas y urbanomarginales.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
950-701-881-6
INVESTIGAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN LA ESCUELA LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
370.7
INVESTIGAR LA CIUDAD : Proyectos de investigación - Participativa en la escuela - Primera edición - Buenos Aires; AIQUE; - 159 páginas; Tapa flexible, cuadros, gráficos; 17.5 x 24 centímetros; Impreso Mediano
ÍNDICE: Introducción - Capítulo 1. La investigación en la escuela - Investigar la escuela - Socialización y educación - Promover y acompañar el aprendizaje: una pedagogía del encuentro – La promoción y el desarrollo de la calidad de vida - Las ciencias en la escuela – Notas/Bibliografía - Capítulo 2. Los proyectos en la escuela Producción, integración y comunicación de los conocimientos - ¿Cómo se inicia un proyecto? - ¿Qué aprenden los alumnos? - La relevancia del proyecto - Anticipación de una posible secuencia de acciones Las condiciones institucionales del aprendizaje - La productividad en el sistema educativo - Los itinerarios en la vida.. - Definición de itinerarios y método para su producción - Acerca de la comunicación – La producción de textos Mapas conceptuales - Ejemplo de planificación curricular institucional - Ejemplo de planificación curricular interinstitucional. – Notas/Bibliografía - Capítulo 3. Escuela, información y comunicación - La escuela y su contexto - Educación y crisis social - Las funciones del sistema educativo y los contenidos curriculares - ¿Quiénes deciden el currículum? - Educación ciudadana y medios de comunicación social - La mediación pedagógica de las tecnologías - Estrategias para acercarnos a las nuevas tecnologías – Notas/Bibliografía - Capítulo 4. La ciudad - Como contenido curricular - Como objeto. Patricia Chaves – Como ecosistema. María Beatriz Peñafort de Oliva - En síntesis – Notas/Bibliografía - Capítulo 5. Evaluación - La evaluación en la escuela - ¿Qué evaluamos? - ¿Quiénes evaluamos? - ¿Cuándo evaluamos? - ¿Con qué evaluamos? - La evaluación externa - Síntesis y conclusiones – Notas/Bibliografía/Índice temático alfabético
El diseño de proyectos promueve en las aulas experiencias de aprendizaje que superan el tradicional y problemático alejamiento que existe entre el sistema educativo y el contexto social.
Por su parte, la problemática urbana es, sin duda, una de las más importantes de la agenda actual para investigadores en ciencias sociales y también para políticos y planificadores. Por eso, es adecuado emplearla como eje integrador de proyectos escolares. No sólo es de rigurosa actualidad, sino también muy compleja y por eso permite reconocer y explicar múltiples fenómenos de la vida social que incluyen la formación ciudadana. Pero, para diseñar y poner en práctica proyectos integradores, se requiere que los docentes participantes adquieran ciertos conocimientos y desarrollen algunas competencias específicas. El libro ofrece amplia información sobre los fundamentos y los procedimientos para investigar la realidad social urbana. También se muestran las etapas de diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, con especial atención a la producción de itinerarios, como recurso adecuado para investigar la ciudad.
El CD que acompaña al libro contiene testimonios de experiencias realizadas por la autora y sus colaboradoras en escuelas de zonas urbanas y urbanomarginales.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
950-701-881-6
INVESTIGAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN LA ESCUELA LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
370.7