LA RACIONALIDAD DE LA ACCIÓN EN LA EVALUACIÓN : Un análisis crítico desde la teoría de la acción comunicativa
Franco, G. Nohora Cecilia Licenciada en Educación Especial
LA RACIONALIDAD DE LA ACCIÓN EN LA EVALUACIÓN : Un análisis crítico desde la teoría de la acción comunicativa - Primera edición; Reimpresión 2005 - Colombia; Magisterio; 1997 - 155 páginas; Tapa flexible, cuadros; 14 x 21 centímetros; Impreso Pequeño
ÍNDICE: Introducción - Capítulo 1: La evaluación educativa - Teorías previas. - Estudios sobre el rendimiento - Como propósito de investigación - Acerca de los textos escolares - Promoción automática como nueva forma de evaluación. - Nuevos enfoques de evaluación - Enfoques participativos de la evaluación - Fundamentación epistemológica de algunos enfoques de evaluación. - "Ideologías" en la práctica de la evaluación - Capítulo 2: Problemática de la comprensión en las ciencias sociales – Capítulo 3: La racionalidad de la acción de la evaluación Del concepto de racionalidad. - Del concepto de acción. - La racionalidad de la acción - Síntesis. - Capítulo 4: La pragmática formal del lenguaje - Capítulo 5: Racionalidad de la acción en Tyler, Buitrago y Stufflebeam. - ¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje?, de Ralph Tyler. - La investigación participativa en la evaluación institucional, de María Teresa Buitrago – La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento, del texto de Daniel Stufflebeam - Comparación de las hermenéuticas realizadas. – Conclusiones - Recomendaciones. – Anexo/Objeciones teóricas al pensamiento de Habermas/Bibliografía.
En Colombia, al igual que en otros países del mundo, la evaluación y particularmente las prácticas evaluativas han influido en el desarrollo interno de diversas organizaciones y sistemas, dentro de los cuales el sistema educativo también forma parte. Es así como se llevan a cabo acciones evaluativas de los alumnos, de los docentes, de los programas educativos y de las instituciones; sin embargo estas acciones evaluativas se ejecutan generalmente des- conociendo los métodos y las técnicas de los diferentes enfoques teórico-metodológicos de evaluación, así como sus fundamentos puramente teóricos. Esto conlleva a que las acciones evaluativas no posean una justificación racional susceptible de crítica.
A partir de lo anterior, se devela la importancia y la necesidad de revisar críticamente algunos de los enfoques evaluativos que de una y otra forma han llegado a la educación colombiana en los últimos años. El satisfacer dicha necesidad es el propósito primor- dial de este trabajo.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
978-958-20-0300-5
EVALUACIÓN PROBLEMÁTICA DE LA COMPRENSIÓN RACIONALIDAD DE LA ACCIÓN BUITRAGO Y STUFFLEBEAM
370.11
LA RACIONALIDAD DE LA ACCIÓN EN LA EVALUACIÓN : Un análisis crítico desde la teoría de la acción comunicativa - Primera edición; Reimpresión 2005 - Colombia; Magisterio; 1997 - 155 páginas; Tapa flexible, cuadros; 14 x 21 centímetros; Impreso Pequeño
ÍNDICE: Introducción - Capítulo 1: La evaluación educativa - Teorías previas. - Estudios sobre el rendimiento - Como propósito de investigación - Acerca de los textos escolares - Promoción automática como nueva forma de evaluación. - Nuevos enfoques de evaluación - Enfoques participativos de la evaluación - Fundamentación epistemológica de algunos enfoques de evaluación. - "Ideologías" en la práctica de la evaluación - Capítulo 2: Problemática de la comprensión en las ciencias sociales – Capítulo 3: La racionalidad de la acción de la evaluación Del concepto de racionalidad. - Del concepto de acción. - La racionalidad de la acción - Síntesis. - Capítulo 4: La pragmática formal del lenguaje - Capítulo 5: Racionalidad de la acción en Tyler, Buitrago y Stufflebeam. - ¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje?, de Ralph Tyler. - La investigación participativa en la evaluación institucional, de María Teresa Buitrago – La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento, del texto de Daniel Stufflebeam - Comparación de las hermenéuticas realizadas. – Conclusiones - Recomendaciones. – Anexo/Objeciones teóricas al pensamiento de Habermas/Bibliografía.
En Colombia, al igual que en otros países del mundo, la evaluación y particularmente las prácticas evaluativas han influido en el desarrollo interno de diversas organizaciones y sistemas, dentro de los cuales el sistema educativo también forma parte. Es así como se llevan a cabo acciones evaluativas de los alumnos, de los docentes, de los programas educativos y de las instituciones; sin embargo estas acciones evaluativas se ejecutan generalmente des- conociendo los métodos y las técnicas de los diferentes enfoques teórico-metodológicos de evaluación, así como sus fundamentos puramente teóricos. Esto conlleva a que las acciones evaluativas no posean una justificación racional susceptible de crítica.
A partir de lo anterior, se devela la importancia y la necesidad de revisar críticamente algunos de los enfoques evaluativos que de una y otra forma han llegado a la educación colombiana en los últimos años. El satisfacer dicha necesidad es el propósito primor- dial de este trabajo.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
978-958-20-0300-5
EVALUACIÓN PROBLEMÁTICA DE LA COMPRENSIÓN RACIONALIDAD DE LA ACCIÓN BUITRAGO Y STUFFLEBEAM
370.11