Participar en contextos de aprendizaje y desarrollo : Bases psicopedagógicas para proyectar y compartir situaciones educativas
Molina, Lurdes
Participar en contextos de aprendizaje y desarrollo : Bases psicopedagógicas para proyectar y compartir situaciones educativas - Primera edición - España; Paidós; 1997 - 302 páginas; Tapa flexible, diagramas, gráficos; 13.5 x 22 centímetros; Impreso Pequeño
ÍNDICE: Presentación - PRIMERA PARTE FACTORES Y PROCESOS PARTÍCIPES EN LA CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA - 1. La interacción entre el organismo y el medio - 2. El desarrollo y el aprendizaje. - SEGUNDA PARTE LOS PROCESOS Y SU CONTEXTUALIZACIÓN EN LA INFANCIA - 3. El sentido psicológico de la infancia prolongada - 4. Participar en la propia vida encajada en la del grupo La actividad autónoma, en compañía y conjunta. - TERCERA PARTE LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ESCUELA INFANTIL - 5. Las actividades, construcciones efectuadas en contextos de acción e interacción. - 6. Algunas implicaciones para el diseño y puesta en práctica de situaciones educativas - Bibliografía
Al plantearse definir las propuestas curriculares para la etapa infantil, viejos dilemas, inquietudes y debates acuden a la mente de muchos profesionales. Se trata de cuestiones que giran en torno a las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje, relativas a la pertinencia y carácter de la intervención intencional -y previamente diseñada- en el aprendizaje de los niños y las niñas con respecto a los adultos. Desde su experiencia de trabajo conjunto con profesionales en educación infantil en torno al análisis y/o la planificación de situaciones educativas, la autora propone elementos de reflexión e instrumentos de organización para la planificación educativa. Se sitúa en la perspectiva de que el aprendizaje de las cosas humanas empieza desde edades muy tempranas, extendiéndose a lo largo de toda la vida. Caracteriza las actividades psicoeducativas como contextos de acción e interacción -definidos y organizados socioculturalmente- susceptibles de participar en el progreso de los niños y niñas, de sus educadores o educadoras, de sus maestros o maestras y del propio contexto. Aunque el libro hace referencia específica a la etapa infantil, e ilustra los conceptos expuestos con ejemplos extraídos de esta última, contiene conceptos generales e intenta aportar sugerencias sobre planificación e intervención que pueden hacerse extensivos a otras etapas educativas.
Lurdes Molina es profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, con una considerable trayectoria de trabajo conjunto con profesionales de la educación infantil, y coautora de La escuela infantil, también publicado por Paidós.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
84-493-0439-3
APRENDIZAJE PSICOPEDAGOGÍA SITUACIONES EDUCATIVAS CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA
370.15
Participar en contextos de aprendizaje y desarrollo : Bases psicopedagógicas para proyectar y compartir situaciones educativas - Primera edición - España; Paidós; 1997 - 302 páginas; Tapa flexible, diagramas, gráficos; 13.5 x 22 centímetros; Impreso Pequeño
ÍNDICE: Presentación - PRIMERA PARTE FACTORES Y PROCESOS PARTÍCIPES EN LA CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA - 1. La interacción entre el organismo y el medio - 2. El desarrollo y el aprendizaje. - SEGUNDA PARTE LOS PROCESOS Y SU CONTEXTUALIZACIÓN EN LA INFANCIA - 3. El sentido psicológico de la infancia prolongada - 4. Participar en la propia vida encajada en la del grupo La actividad autónoma, en compañía y conjunta. - TERCERA PARTE LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ESCUELA INFANTIL - 5. Las actividades, construcciones efectuadas en contextos de acción e interacción. - 6. Algunas implicaciones para el diseño y puesta en práctica de situaciones educativas - Bibliografía
Al plantearse definir las propuestas curriculares para la etapa infantil, viejos dilemas, inquietudes y debates acuden a la mente de muchos profesionales. Se trata de cuestiones que giran en torno a las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje, relativas a la pertinencia y carácter de la intervención intencional -y previamente diseñada- en el aprendizaje de los niños y las niñas con respecto a los adultos. Desde su experiencia de trabajo conjunto con profesionales en educación infantil en torno al análisis y/o la planificación de situaciones educativas, la autora propone elementos de reflexión e instrumentos de organización para la planificación educativa. Se sitúa en la perspectiva de que el aprendizaje de las cosas humanas empieza desde edades muy tempranas, extendiéndose a lo largo de toda la vida. Caracteriza las actividades psicoeducativas como contextos de acción e interacción -definidos y organizados socioculturalmente- susceptibles de participar en el progreso de los niños y niñas, de sus educadores o educadoras, de sus maestros o maestras y del propio contexto. Aunque el libro hace referencia específica a la etapa infantil, e ilustra los conceptos expuestos con ejemplos extraídos de esta última, contiene conceptos generales e intenta aportar sugerencias sobre planificación e intervención que pueden hacerse extensivos a otras etapas educativas.
Lurdes Molina es profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, con una considerable trayectoria de trabajo conjunto con profesionales de la educación infantil, y coautora de La escuela infantil, también publicado por Paidós.
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
84-493-0439-3
APRENDIZAJE PSICOPEDAGOGÍA SITUACIONES EDUCATIVAS CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA
370.15