MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03525nam a22003377a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240619153936.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
84-493-0439-3 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
370.15 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
370.15 |
| Signatura Librística |
M722p |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Molina, Lurdes |
| Término indicativo de función/relación |
Autora |
| 9 (RLIN) |
3108 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Participar en contextos de aprendizaje y desarrollo : |
| Resto del título |
Bases psicopedagógicas para proyectar y compartir situaciones educativas |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
España; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Paidós; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1997 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
302 páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible, diagramas, gráficos; |
| Dimensiones |
13.5 x 22 centímetros; |
| Tipo de unidad |
Impreso |
| Tamaño de la unidad |
Pequeño |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdaconten |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no medio |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
Volumen |
| Nombre/término del tipo de soporte |
nc |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
ÍNDICE: Presentación - PRIMERA PARTE FACTORES Y PROCESOS PARTÍCIPES EN LA CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA - 1. La interacción entre el organismo y el medio - 2. El desarrollo y el aprendizaje. - SEGUNDA PARTE LOS PROCESOS Y SU CONTEXTUALIZACIÓN EN LA INFANCIA - 3. El sentido psicológico de la infancia prolongada - 4. Participar en la propia vida encajada en la del grupo La actividad autónoma, en compañía y conjunta. - TERCERA PARTE LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ESCUELA INFANTIL - 5. Las actividades, construcciones efectuadas en contextos de acción e interacción. - 6. Algunas implicaciones para el diseño y puesta en práctica de situaciones educativas - Bibliografía |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Al plantearse definir las propuestas curriculares para la etapa infantil, viejos dilemas, inquietudes y debates acuden a la mente de muchos profesionales. Se trata de cuestiones que giran en torno a las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje, relativas a la pertinencia y carácter de la intervención intencional -y previamente diseñada- en el aprendizaje de los niños y las niñas con respecto a los adultos. Desde su experiencia de trabajo conjunto con profesionales en educación infantil en torno al análisis y/o la planificación de situaciones educativas, la autora propone elementos de reflexión e instrumentos de organización para la planificación educativa. Se sitúa en la perspectiva de que el aprendizaje de las cosas humanas empieza desde edades muy tempranas, extendiéndose a lo largo de toda la vida. Caracteriza las actividades psicoeducativas como contextos de acción e interacción -definidos y organizados socioculturalmente- susceptibles de participar en el progreso de los niños y niñas, de sus educadores o educadoras, de sus maestros o maestras y del propio contexto. Aunque el libro hace referencia específica a la etapa infantil, e ilustra los conceptos expuestos con ejemplos extraídos de esta última, contiene conceptos generales e intenta aportar sugerencias sobre planificación e intervención que pueden hacerse extensivos a otras etapas educativas.<br/>Lurdes Molina es profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, con una considerable trayectoria de trabajo conjunto con profesionales de la educación infantil, y coautora de La escuela infantil, también publicado por Paidós. |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
APRENDIZAJE |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
PSICOPEDAGOGÍA |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
SITUACIONES EDUCATIVAS |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
