LA FORMACIÓN PRÁCTICA DE LOS DOCENTES Reflexión y acción en el aula
Sanjurjo,Liliana
LA FORMACIÓN PRÁCTICA DE LOS DOCENTES Reflexión y acción en el aula - Primera Edición - Argentina; HOMO SAPIENS; 2002 - 155 páginas; Tapa flexible,cuadros. 22 x 15 centímetros; Impreso Mediano
1.INTRODUCCIÓN,2. EL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS AGRUPAMIENTOS EN LOS QUE SE INVESTIGAN LAS PRÁCTICAS,3. LAS TEORÍAS QUE FUNDAMENTAN LAS PRÁCTICAS REFLEXIVAS,4. INVESTIGACIONES ACERCA DE LAS PRÁCTICAS,5. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA,6.LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN,7. CONCLUSIONES.
¿Cómo se aprende la práctica profesional?, ¿qué dispositivos permiten que las teorías científicas impacten en ella?, ¿es posible superar los conocimientos vulgares y acríticos que construimos previamente a la formación sistemática profesional?, ¿es posible aprender a reflexionar sobre nuestros supuestos y nuestras propias prácticas?, ¿cuáles son las estrategias que favorecen ese proceso? Este trabajo intenta abordar un aspecto clave en el proceso de formación profesional, esto es, cómo se aprende a ser profesor, cómo se construye el conocimiento en un espacio determinado de la formación de grado: la Residencia Docente, momento especial- mente rico, que ofrece una oportunidad singular para la interacción entre la reflexión y la acción. La complejidad, riqueza e importancia de ese período y de los procesos meta cognitivos desarrolla- dos durante el mismo, posibilita la apertura de muchas otras problemáticas a investigar, entre ellas: qué categorías didácticas utilizan los residentes durante sus observaciones, cuáles durante los registros de clases desarrolladas, en sus planes, en las justificaciones y reflexiones, cómo se construye cada una de esas categorías durante la Residencia, qué enseñanzas implícitas dejan las prácticas.
Dirigido a jóvenes,profesionales.
950-808-338-7
Ciencias de la Educación
PRÁCTICAS,METACOGNITIVOS,AULA,CUALITATIVA,METODOLÓGICO.
378.12
LA FORMACIÓN PRÁCTICA DE LOS DOCENTES Reflexión y acción en el aula - Primera Edición - Argentina; HOMO SAPIENS; 2002 - 155 páginas; Tapa flexible,cuadros. 22 x 15 centímetros; Impreso Mediano
1.INTRODUCCIÓN,2. EL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS AGRUPAMIENTOS EN LOS QUE SE INVESTIGAN LAS PRÁCTICAS,3. LAS TEORÍAS QUE FUNDAMENTAN LAS PRÁCTICAS REFLEXIVAS,4. INVESTIGACIONES ACERCA DE LAS PRÁCTICAS,5. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA,6.LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN,7. CONCLUSIONES.
¿Cómo se aprende la práctica profesional?, ¿qué dispositivos permiten que las teorías científicas impacten en ella?, ¿es posible superar los conocimientos vulgares y acríticos que construimos previamente a la formación sistemática profesional?, ¿es posible aprender a reflexionar sobre nuestros supuestos y nuestras propias prácticas?, ¿cuáles son las estrategias que favorecen ese proceso? Este trabajo intenta abordar un aspecto clave en el proceso de formación profesional, esto es, cómo se aprende a ser profesor, cómo se construye el conocimiento en un espacio determinado de la formación de grado: la Residencia Docente, momento especial- mente rico, que ofrece una oportunidad singular para la interacción entre la reflexión y la acción. La complejidad, riqueza e importancia de ese período y de los procesos meta cognitivos desarrolla- dos durante el mismo, posibilita la apertura de muchas otras problemáticas a investigar, entre ellas: qué categorías didácticas utilizan los residentes durante sus observaciones, cuáles durante los registros de clases desarrolladas, en sus planes, en las justificaciones y reflexiones, cómo se construye cada una de esas categorías durante la Residencia, qué enseñanzas implícitas dejan las prácticas.
Dirigido a jóvenes,profesionales.
950-808-338-7
Ciencias de la Educación
PRÁCTICAS,METACOGNITIVOS,AULA,CUALITATIVA,METODOLÓGICO.
378.12