ESTUDIANTE Protagonista de su propio aprendizaje en educación superior
Zabala,Espejo Marcelino
ESTUDIANTE Protagonista de su propio aprendizaje en educación superior - Primera Edición - La Paz; SAN JUDAS TADEO; 2005 - 94 páginas; Tapa flexible. 21 x 16 centímetros; Impreso Mediano
CAPÍTULO 1. EL ESTUDIANTE PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE, CAPITULO 2.LA INTERACCIÓN ESENCIA DE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE, CAPITULO 3. CONSTRUCTIVISMO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
No es casual que los grupos de clase sean considerados como únicos entre todos otros grupos de trabajo, esta peculiaridad de los grupos de clase se describe de diversas formas. En una de ellas las características que se consideran distintivas son las siguientes: 1) la meta o finalidad para la cual el grupo se ha reunido, es de aprender; 2) la participación en el grupo es obligatoria, así como en el logro de metas; 3) los miembros del grupo no tienen derecho a la elección del líder y no pueden apelar respecto a su liderazgo; 4) otros individuos, de grupos y niveles de escolaridad ejercen presión e influencian a que sean percibidas por los participantes del grupo de clase. En otras palabras, los grupos de la clase difieren de todos los demás grupos de trabajo por la naturaleza distintiva de las metas por los participantes, por la dirección y por las relaciones con otros grupos. Concebir un grupo de clase como de naturaleza completamente distinta de la de los otros grupos de trabajo, hace excesivamente difícil la explicación de la conducta de este grupo de clase a la luz de los aportes de la socio - psicopedagogía. Sin embargo, es más útil considerar el grupo de clase como semejante en muchos aspectos con otros grupos formales de trabajo. Naturalmente, como en todos los grupos de trabajo, las características específicas de un tipo, forman un modelo peculiar para el grupo.
Dirigido a jóvenes,profesionales.
4-1-1417-05
Ciencias de la Educación
APRENDIZAJE,ESTRATEGIAS,INVESTIGAR,DINÁMICA.
378.18
ESTUDIANTE Protagonista de su propio aprendizaje en educación superior - Primera Edición - La Paz; SAN JUDAS TADEO; 2005 - 94 páginas; Tapa flexible. 21 x 16 centímetros; Impreso Mediano
CAPÍTULO 1. EL ESTUDIANTE PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE, CAPITULO 2.LA INTERACCIÓN ESENCIA DE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE, CAPITULO 3. CONSTRUCTIVISMO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
No es casual que los grupos de clase sean considerados como únicos entre todos otros grupos de trabajo, esta peculiaridad de los grupos de clase se describe de diversas formas. En una de ellas las características que se consideran distintivas son las siguientes: 1) la meta o finalidad para la cual el grupo se ha reunido, es de aprender; 2) la participación en el grupo es obligatoria, así como en el logro de metas; 3) los miembros del grupo no tienen derecho a la elección del líder y no pueden apelar respecto a su liderazgo; 4) otros individuos, de grupos y niveles de escolaridad ejercen presión e influencian a que sean percibidas por los participantes del grupo de clase. En otras palabras, los grupos de la clase difieren de todos los demás grupos de trabajo por la naturaleza distintiva de las metas por los participantes, por la dirección y por las relaciones con otros grupos. Concebir un grupo de clase como de naturaleza completamente distinta de la de los otros grupos de trabajo, hace excesivamente difícil la explicación de la conducta de este grupo de clase a la luz de los aportes de la socio - psicopedagogía. Sin embargo, es más útil considerar el grupo de clase como semejante en muchos aspectos con otros grupos formales de trabajo. Naturalmente, como en todos los grupos de trabajo, las características específicas de un tipo, forman un modelo peculiar para el grupo.
Dirigido a jóvenes,profesionales.
4-1-1417-05
Ciencias de la Educación
APRENDIZAJE,ESTRATEGIAS,INVESTIGAR,DINÁMICA.
378.18