MARC details
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03683nam a22003377a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20240704155208.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
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| Número Internacional Estándar del Libro |
978-958-20-0875-X |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CCE |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
Biblioteca Especializada ciencias de la Educación |
| Normas de descripción |
RDA |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
370.78 |
| 092 ## - ASIGNACIÓN LOCAL DE SIGNATURA TOPOGRÁFICA DEWEY (OCLC) |
|---|
| Número de clasificación |
370.78 |
| Signatura Librística |
C413i |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Cerda, Gutiérrez Hugo |
| Término indicativo de función/relación |
Autor |
| 9 (RLIN) |
1424 |
| 245 ## - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
La investigación formativa en el aula : |
| Resto del título |
La pedagogía como investigación |
| 250 ## - MENCION DE EDICION |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Colombia; |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Magisterio; |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2007 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
220 páginas; |
| Otras características físicas |
Tapa flexible, cuadros, diagramas; |
| Dimensiones |
16 x 24 centímetros; |
| Tipo de unidad |
Impreso |
| Tamaño de la unidad |
Mediano |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdaconten |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedio |
| Nombre/término del tipo de medio |
no medio |
| Código del tipo de medio |
n |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
Volumen |
| Nombre/término del tipo de soporte |
nc |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
ÍNDICE: Presentación - Capítulo 1 Investigación y enseñanza, una relación controvertida. - Capítulo 2 Conocimiento científico y saber pedagógico - Capítulo 3 Investigación en strict sensu e investigación formativa. - Capítulo 4 Competencias investigativas y competencias pedagógicas. - Capítulo 5 Preguntando a la realidad: el problema - Capítulo 6 Problematización: un camino hacia la construcción de una problemática y de un problema. - Capítulo 7 Investigación y aprendizaje por descubrimiento - Capítulo 8 Estudio de casos - Capítulo 9 Historias de vida. - Capítulo 10 La investigación indagatoria - Capítulo 11 Pedagogía de la pregunta - Capítulo 12 Etnografía en el aula - Capítulo 13 La investigación acción-participativa. - Capítulo 14 Investigación, currículo y proceso pedagógico – Bibliografía. |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
El debate pedagógico de los últimos años se ha centrado de alguna manera en el problema de la articulación docencia-investigación, particularmente en torno a la función que le corresponde cumplir la investigación en el aula educativa y a los límites o distinciones entre dos oficios diferentes: el investigar y enseñar. En el papel pareciera no existir riesgos de confundirlos, porque la tarea de la investigación científica es producir nuevos conocimientos y la pedagogía utilizar estos conocimientos probados en el proceso de formación del estudiante. Tanto la docencia y la investigación participan en la apropiación y construcción del conocimiento, aunque con propósitos diferentes. En la práctica no ha sido fácil establecer los deslindes entre estas dos actividades, particularmente porque la pedagogía no sólo utiliza la mayoría de los medios, instrumentos y competencias que se asocian exclusivamente con la investigación científica, sino que es también generadora de un supuesto nuevo conocimiento (pedagógico o enseñado). Es el conocimiento significativo del que nos habla Ausubel, donde para atribuir significado al material objeto de aprendizaje no sólo se debe actualizar sus esquemas de conocimiento sino también revisar, modificar y enriquecer este conocimiento, estableciendo nuevas conexiones y relaciones entre ellos. Estemos o no de acuerdo con los planteamientos de Ausubel, ellos tienen el gran valor de recordarnos las complejas relaciones que existen entre disciplinas que poseen estrategias diferentes de asumir y resolver el problema del conocimiento, pero que en la práctica se complementan y se reflejan entre sí. |
| 521 ## - NOTA DE PÚBLICO DESTINATARIO |
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| Nota de público destinatario |
Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Fuente del encabezamiento o término |
Ciencias de la Educación |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍCA |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
COMPETENCIA EN EDUCACIÓN |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
METODOLOGÍA CIENTIFICA |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |
| Suprimir en OPAC |
No |
