La investigación formativa en el aula : La pedagogía como investigación

ÍNDICE: Presentación - Capítulo 1 Investigación y enseñanza, una relación controvertida. - Capítulo 2 Conocimiento científico y saber pedagógico - Capítulo 3 Investigación en strict sensu e investigación formativa. - Capítulo 4 Competencias investigativas y competencias pedagógicas. - Capítulo 5 Preguntando a la realidad: el problema - Capítulo 6 Problematización: un camino hacia la construcción de una problemática y de un problema. - Capítulo 7 Investigación y aprendizaje por descubrimiento - Capítulo 8 Estudio de casos - Capítulo 9 Historias de vida. - Capítulo 10 La investigación indagatoria - Capítulo 11 Pedagogía de la pregunta - Capítulo 12 Etnografía en el aula - Capítulo 13 La investigación acción-participativa. - Capítulo 14 Investigación, currículo y proceso pedagógico – Bibliografía.

El debate pedagógico de los últimos años se ha centrado de alguna manera en el problema de la articulación docencia-investigación, particularmente en torno a la función que le corresponde cumplir la investigación en el aula educativa y a los límites o distinciones entre dos oficios diferentes: el investigar y enseñar. En el papel pareciera no existir riesgos de confundirlos, porque la tarea de la investigación científica es producir nuevos conocimientos y la pedagogía utilizar estos conocimientos probados en el proceso de formación del estudiante. Tanto la docencia y la investigación participan en la apropiación y construcción del conocimiento, aunque con propósitos diferentes. En la práctica no ha sido fácil establecer los deslindes entre estas dos actividades, particularmente porque la pedagogía no sólo utiliza la mayoría de los medios, instrumentos y competencias que se asocian exclusivamente con la investigación científica, sino que es también generadora de un supuesto nuevo conocimiento (pedagógico o enseñado). Es el conocimiento significativo del que nos habla Ausubel, donde para atribuir significado al material objeto de aprendizaje no sólo se debe actualizar sus esquemas de conocimiento sino también revisar, modificar y enriquecer este conocimiento, estableciendo nuevas conexiones y relaciones entre ellos. Estemos o no de acuerdo con los planteamientos de Ausubel, ellos tienen el gran valor de recordarnos las complejas relaciones que existen entre disciplinas que poseen estrategias diferentes de asumir y resolver el problema del conocimiento, pero que en la práctica se complementan y se reflejan entre sí.

Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.