APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS EN EL AULA

INDICE, 1. La escuela como contexto de acción. Mirando la organización desde la perspectiva institucional. 2. El valor de la convivencia y el reto de la interculturalidad. 3. Cómo abordar problemas de escolarización desde el pensamiento de la complejidad. 4. Nuevas perspectivas didácticas en el aula. 5. Los nuevos universos discursivos: desafío para enseñanza 6. La enseñanza en el Nivel inicial: sus especificidades. 7. Orientación en secundaria: del aula al centro como unidad funcional. Una experiencia en Rincón de la Victoria.

No existe una relación causal entre enseñanza y aprendizaje. La enseñanza se correlaciona positivamente con el aprendizaje a la vez que puede dificultarlo u obstaculizarlo. Por otra parte, la posibilidad de pensar el aprendizaje como un proceso activo por parte del alumnado permite abrir nuevas líneas de acción que posibilitan plantear estrategias didácticas específicas, lo cual ubica al docente ante una opción epistemológica que lleva a revertir los modos en que históricamente se ha presentado esta problemática en la formación profesional del docente y en la práctica cotidiana. La enseñanza y, en consecuencia, las didácticas tienen que enfocarse a partir de una postura epistemológica que delimite qué conocimientos son válidos. De esta postura se desprende una concepción psicológica que ubica al docente ante una determinada concepción de sujeto. Finalmente, de ello deriva una concepción de enseñanza de una d y no al aprendizaje es fruto de un activo proceso de "resignificación" que realiza el alumno, abre la posibilidad a enfocar las estrategias didácticas desde una perspectiva diferente a la pedagogía tradicional en torno a la idea de construcción y a partir del paradigmal de la complejidad.

Dirigido a jóvenes, profesionales, investigadores.