Las competencias argumentativas : La visión desde la educación

ÍNDICE: Introducción - La crisis de la escuela. – I. Los cambios de paradigma en educación - ¿Qué condiciones son necesarias para que se produzca un cambio de paradigma en educación? - ¿Estamos cambiando los paradigmas en educación? - Características de las innovaciones en educación. - Investigación e innovación - Los agentes de la innovación. - Los obstáculos de las innovaciones - El éxito de las innovaciones - Criterios para evaluar innovaciones educativas exitosas - ¿Cómo romper los paradigmas en educación? - ¿Por qué no se consolidan las innovaciones? Evaluación de competencias argumentativas – II. ¿Qué son las competencias? - Germen del concepto - Tipos de competencias - Las competencias esenciales según diversos estudios - Las competencias según Harvard. - Las competencias según la Comisión de Educación en USA. - Las competencias según la Universidad de Antioquia y Corpoeducación - El ICFES y las competencias en Colombia - Las críticas a las nuevas pruebas de Estado - Los cambios que introducen las nuevas pruebas de Estado - ¿Cuáles competencias cognitivas seleccionó el ICFES? - Evaluación de competencias argumentativas. - III. ¿Qué es argumentar? - ¿Por qué argumentamos? - Opinión y argumentación - Argumentación y limitaciones del pensamiento – Algunas características de la argumentación ¿Existen diversos tipos de argumentos? - Evaluación de competencias argumentativas – IV. Algunas reglas de la argumentación - 1. Regla del paso previo - 2. Regla de las falacias - 3. Regla de la completud - 4. Regla del lenguaje y de las definiciones. - 5. Regla de la coherencia - 6. Regla de la verificación - 7. Regla de las fuentes - 8. Regla de la causalidad - Evaluación de competencias argumentativas – V. Argumentación y educación - a) Para escribir y/o leer ensayos - b) Para elaborar exposiciones - c) La idea central, la macroestructura y la argumentación en una película - d) Para elaborar evaluaciones - Para terminar.

Este libro trata sobre una de las competencias evaluadas en las nuevas pruebas de Estado y defenderá la necesidad de considerar ésta como un propósito central en la escuela. Para ello, el autor parte de la pregunta y la reflexión sobre cómo y bajo qué circunstancias se generan los cambios en educación (capítulo primero); a partir de allí pasa a la reflexión, conceptualización y discusión actual sobre el concepto de competencia en el contexto educativo colombiano (capítulo segundo). En el capítulo tercero aborda filosóficamente el concepto de argumentación, intentando precisar sus "diferencias específicas", como afirmaba Aristóteles. En el capítulo cuarto realiza una caracterización sobre las posibles reglas a tener en cuenta al elaborar argumentos, para culminar con un capítulo quinto de transferencias hacia la educación. Este último capítulo brinda ejemplos en los campos del salón de clase, la evaluación, la lectura, la escritura, la exposición de un tema y la observación de imágenes visuales o películas, con los cuales un profesor podría desarrollar las competencias argumentativas de sus estudiantes. Su autor, Julián De Zubiría Samper, es desde hace quince años Director del Instituto Alberto Merani, innovación pedagógica que ha realizado una profunda modificación institucional y curricular orientada al desarrollo del pensamiento, la formación valorativa y la cualificación de las competencias interpretativas

Dirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.