CURRICULUM (Aspectos normativos y técnicos,sus elementos)

CAPITULO 1 ACERCA DEL TERMINO CURRÍCULO, CAPITULO II PARADIGMAS EDUCATIVOS Y CURRÍCULO, CAPITULO III NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR, CAPITULO IV MODELOS CURRICULARES, CAPITULO V INSTRUMENTOS NORMATIVOS DEL CURRÍCULO, CAPITULO VI INSTRUMENTOS TECNICOS DEL CURRÍCULO, CAPITULO VII ELEMENTOS CURRICULARES, CAPITULO VIII DISEÑOS CURRICULARES DE AULA.

Desde el punto de vista empírico, por las observaciones y usos que se hacen respecto a documentos de carácter curricular, se advierte distintas formas de percibir y conceptuar al currículo como ser: la idea común o de costumbre que dicho instrumento educativo es un listado de temas que se deben impartir en un determinado tiempo (calendario) y espacio (aula); o de similar forma, se lo entiende como programa y este a su vez, como la selección de contenidos a desarrollar en un tiempo establecido; para otros, el currículo se expresa en el avance cuantitativo de unidades de aprendizaje, soslayando deliberadamente o no la situación de los que aprenden, o sea la formación cualitativa. Es más, dentro la práctica de la planificación de la enseñanza, debido a obligaciones inherentes a la labor administrativa, el currículo es concebido como la copia y en algunas ocasiones como la fotocopia del documento utilizado en gestiones anteriores, una forma de salir del paso o manera de salvar el apuro, dejando a un lado, de ese modo, la iniciativa propia, así como el intento de su revisión y mejoramiento. La palabra Currículum etimológicamente es una voz latina que significa carrera, senda o camino, en el sentido que el estudiante se dirige a un objetivo, en tal sentido, los curricula en calidad de planes, constituyen los caminos o sendas del aprendizaje

Dirigido a jóvenes,profesionales,investigadores.