LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGUE EN CARANAVI

By:

Alejo, Carita Richard [Autor]

Contributor(s):

Kapquequi, Mamani Diego R - Pacheco, Mamani Edwin E [Coautores]

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: La Paz; 2003Description: 84 páginas; Tapa dura, cuadros; 13.5 x 20.5 centímetros; Impreso PequeñoContent type:

texto

Media type:

no medio

Carrier type:

Subject(s):

DDC classification:

21 370.117

Contents:

ÍNDICE: Presentación. - Introducción. - Planteamiento del Problema. – Justificación - Objetivos de la investigación. - Antecedentes históricos. - La Educación indígena en la era republicana. - Inicio de experiencias sobre la educación Intercultural y bilingüe en Bolivia. - Proyecto Educativo (PER I). - Experiencias concretas sobre la educación intercultural bilingüe en Bolivia. - Experiencias educativas sobre la educación intercultural y bilingüe. - Otras Instituciones dedicadas a la educación bilingüe. - Germinación de la reforma educativa. - Objetivos de la educación intercultural bilingüe. - Los profesores más jóvenes son los defensores de la diversidad Humana. - Descripción de la Provincia Caranavi. - Análisis e Interpretación de resultados para docentes. - Resumen. - Cuestionario para padres - Resumen. - Conclusión y recomendaciones/Bibliografía.

Summary: Con el propósito de contribuir a la tarea educativa, el presente trabajo Incidencia de la educación intercultural y bilingüe en el proceso de aprendizaje constructivo, se realizó una investigación ubicando la implementación del enfoque de la Educación Intercultural y Bi lingue implantado por la Reforma Educativa desde el año de 1996en la Unidad Educativa Santa María de Teresa. Complementamos a esto los conceptos sobre aprendizaje constructivo consideran do las zonas de conocimiento planteado por ley Vigotski que son: Zona de Desarrollo Real que se refiere a los conocimientos previos del niño, adquiridos en la familia y la comunidad. La zona de desarrollo próximo es el espacio en que el niño puede ser educado. Así, el aprendizaje del niño será el resultado del proceso de colaboración con un guía que oriente sus esfuerzos, que plantee problemas y que ayude a resolverlos a partir de lo que sabe y avanzar a lo que no conoce; además el fortalecimiento y la consolidación de los conocimientos que está en la Zona de Desarrollo Potencial.

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Con el propósito de contribuir a la tarea educativa, el presente trabajo Incidencia de la educación intercultural y bilingüe en el proceso de aprendizaje constructivo, se realizó una investigación ubicando la implementación del enfoque de la Educación Intercultural y Bi lingue implantado por la Reforma Educativa desde el año de 1996en la Unidad Educativa Santa María de Teresa. Complementamos a esto los conceptos sobre aprendizaje constructivo consideran do las zonas de conocimiento planteado por ley Vigotski que son: Zona de Desarrollo Real que se refiere a los conocimientos previos del niño, adquiridos en la familia y la comunidad. La zona de desarrollo próximo es el espacio en que el niño puede ser educado. Así, el aprendizaje del niño será el resultado del proceso de colaboración con un guía que oriente sus esfuerzos, que plantee problemas y que ayude a resolverlos a partir de lo que sabe y avanzar a lo que no conoce; además el fortalecimiento y la consolidación de los conocimientos que está en la Zona de Desarrollo Potencial.

Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.

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