INTERACTUAR Y CONOCER: Desafíos y regulaciones sociales en el desarrollo cognitivo

By:

Perret Clermont, Anne-Nelly; Nicolet, Michel [Comp.]

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: Buenos Aires; MIÑO Y DÁVILA EDITORES; 1992;Edition: Primera Edición 1992Description: 287 páginas; Tapa blanda; 20x14 centímetros; Impreso; MedianoContent type:

texto

Media type:

no mediado

ISBN:

950-9468-29-4

Subject(s):

DDC classification:

21 305.23

Contents:

PRIMERA PARTE: Interacciones sociales y procedimientos en las construcciones cognitivas SEGUNDA PARTE: Marcaje social y estructuraciones cognitivas TERCERA PARTE: Conflicto socio-cultural y dinámicas psicológicas.

Summary: Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas. ¿Qué es lo que se transmite verdadera- mente y en qué ocasiones? ¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a "aprender"? Los trabajos de una veintena de investigadores en psicología social cognitiva intentan aquí aportar ciertas res- puestas a estas preguntas, poniendo experimentalmente en evidencia el rol de las dinámicas relacionales en la construcción de objetos de pensamiento comunes.

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Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación	Generalidades	305.23/P427i (Browse shelf(Opens below))	1 ejemplar	Available

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Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas. ¿Qué es lo que se transmite verdadera- mente y en qué ocasiones? ¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a "aprender"? Los trabajos de una veintena de investigadores en psicología social cognitiva intentan aquí aportar ciertas res- puestas a estas preguntas, poniendo experimentalmente en evidencia el rol de las dinámicas relacionales en la construcción de objetos de pensamiento comunes.

Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.

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