Maestros, alumnos y conocimientos en contextos de pobreza

By:

Miranda, Maria; Vega María [Autor]

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: Santa Fe - Argentina; HOMO SAPIENS EDICIONES; 2003;Edition: Primera Edición 2003Description: 106 páginas; Tapa blanda; 22x15 centímetros; Impreso; MedianoContent type:

texto

Media type:

no mediado

ISBN:

950-808-394-8

Subject(s):

DDC classification:

21 370

Contents:

ÍNDICE: PRÓLOGO. - INTRODUCCIÓN. - 1. Fundamentación teórica. - 2. Algunas cuestiones del abordaje metodológico. - 3. A modo de conclusión. – APÉNDICE/BIBLIOGRAFÍA

Summary: La a escuela como espacio social, con funciones a cumplir, se estructura también por los sentidos que los propios sujetos le atribuyen al conocimiento. Y éste parece ocupar lugares diferentes en las instituciones educativas, según el origen social de los niños que a ellas concurren. En las representaciones de los docentes, la inmodificabilidad parece ser el rasgo central de la relación entre el conocimiento y los niños de contextos desfavorecidos. Inmodificabilidad del objeto de conocimiento, sobre el que no se puede actuar. Inmodificabilidad de la "cultura de la pobreza", que bloquea las puertas al conocimiento escolar. La concepción de los dos términos de esta relación facilita la función reproductora de la escuela. Este libro pretende generar procesos de reflexión que abran la posibilidad de construir en las escuelas espacios educativos donde el conocimiento juegue un papel central, para todos los niños

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Item type	Home library	Collection	Call number	Copy number	Status	Date due	Barcode
Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación	Generalidades	370/V521m (Browse shelf(Opens below))	1 ejemplar	Available		9-789508-083944

ÍNDICE: PRÓLOGO. - INTRODUCCIÓN. - 1. Fundamentación teórica. - 2. Algunas cuestiones del abordaje metodológico. - 3. A modo de conclusión. – APÉNDICE/BIBLIOGRAFÍA

La a escuela como espacio social, con funciones a cumplir, se estructura también por los sentidos que los propios sujetos le atribuyen al conocimiento. Y éste parece ocupar lugares diferentes en las instituciones educativas, según el origen social de los niños que a ellas concurren. En las representaciones de los docentes, la inmodificabilidad parece ser el rasgo central de la relación entre el conocimiento y los niños de contextos desfavorecidos. Inmodificabilidad del objeto de conocimiento, sobre el que no se puede actuar. Inmodificabilidad de la "cultura de la pobreza", que bloquea las puertas al conocimiento escolar. La concepción de los dos términos de esta relación facilita la función reproductora de la escuela. Este libro pretende generar procesos de reflexión que abran la posibilidad de construir en las escuelas espacios educativos donde el conocimiento juegue un papel central, para todos los niños

Dirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.

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