Proyectos de Aula : Textos de información y consulta

By:

Pacheco, Sejas Estanislao Profesor [Autor]

Material type: Text

TextLanguage: Spanish Original language: Spanish Publication details: Bolivia; Latinas Editores; 2001Edition: Primera ediciónDescription: 64 páginas; Tapa flexible, cuadros, diagramas; 16 x 21 centímetros; Impreso PequeñoContent type:

texto

Media type:

no medio

Carrier type:

ISBN:

4-1-889-01

Subject(s):

DDC classification:

21 370.7

Contents:

ÍNDICE: INTRODUCCIÓN - PROYECTOS DE AULA – CARACTERÍSTICAS - SUS VENTAJAS: - CLASES DE PROYECTOS DE AULA - a) POR EL PROPÓSITO QUE SE PERSIGUE - b) POR EL TIEMPO DE DURACIÓN - c) POR LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS - ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE AULA - PROYECTO DE AULA ("NUESTRO PAISAJE") - PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO - ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN - DEFINICIÓN DE OBJETIVOS - SELECCIÓN DE LOS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES - ELABORACIÓN DEL CONTRATO - EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA (Cuadros) - LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN - EJEMPLOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 4 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 5 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 6 - SECUENCIA DIDÁCTICA N° 7 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 8 - SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 9 - OTRA PROPUESTA DE CÓMO HACER UN PROYECTO DE AULA34 - (proyecto de aula que conduce a regular la vida cotidiana de los educandos) OTRA PROPUESTA DE CÓMO HACER PROYECTO DE AULA - (proyecto de aula que se centra en resultados o productos) - PROYECTO DE AULA(elaboración de una receta alimenticia) ELABORACIÓN DE PROYECTO DE AULA (de acuerdo a la unidad N° 1 - Módulo N° 1) - LAS COMPETENCIAS - USO DE VERBOS EN LAS COMPETENCIAS - BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Summary: Con este texto, intento hacer un aporte a los maestros(as), que están empeñados en identificarse con los proyectos de aula y de esta manera comprometerse más con los objetivos que otorga la Reforma Educativa en el país. No es tarea difícil elaborar un proyecto de aula; solamente es una manera de organizar y secuenciar acciones con los niños, de acuerdo a sus necesidades, iniciadas dentro las responsabilidades aúlicas. Lo que un tanto nos trunca, es que la presencia de los módulos de aprendizaje matemática lenguaje (diferentes lenguas), hace que se con- vierta aparentemente en la guía directa de avance curricular, donde el maestro se dedica simplemente a interpretar con sus niños la existencia de dibujos y lo que está escrito, así no hay aprendizaje. Por eso es que los módulos de aprendizaje deben de convertirse en un apoyo esencial de contenidos que están concentrados en unidades de aprendizaje; vale decir que las unidades deben contar necesariamente con un proyecto de aula tomando en cuenta el tiempo y modalidades que se dan a los proyectos. He tratado de exponer en principio una parte teórica resumida y otra parte de ejemplificación, pero quiero indicar que no son recetas únicas, es posible que reciba algunas críticas, ojalá sean constructivas, porque solamente así se irá mejorando acciones que van en beneficio de nuestra niñez boliviana.

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	Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación	Generalidades	Educación	370.7/P115p (Browse shelf(Opens below))	1 Ejemplar	Available

Con este texto, intento hacer un aporte a los maestros(as), que están empeñados en identificarse con los proyectos de aula y de esta manera comprometerse más con los objetivos que otorga la Reforma Educativa en el país.
No es tarea difícil elaborar un proyecto de aula; solamente es una manera de organizar y secuenciar acciones con los niños, de acuerdo a sus necesidades, iniciadas dentro las responsabilidades aúlicas.
Lo que un tanto nos trunca, es que la presencia de los módulos de aprendizaje matemática lenguaje (diferentes lenguas), hace que se con- vierta aparentemente en la guía directa de avance curricular, donde el maestro se dedica simplemente a interpretar con sus niños la existencia de dibujos y lo que está escrito, así no hay aprendizaje. Por eso es que los módulos de aprendizaje deben de convertirse en un apoyo esencial de contenidos que están concentrados en unidades de aprendizaje; vale decir que las unidades deben contar necesariamente con un proyecto de aula tomando en cuenta el tiempo y modalidades que se dan a los proyectos.
He tratado de exponer en principio una parte teórica resumida y otra parte de ejemplificación, pero quiero indicar que no son recetas únicas, es posible que reciba algunas críticas, ojalá sean constructivas, porque solamente así se irá mejorando acciones que van en beneficio de nuestra niñez boliviana.

Dirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.

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