Jugar, dibujar y leer ¿Los diferencian los niños?

By:

Rosa Mercedes Reyes-Navia [Autora ]

Contributor(s):

Maria Constanza Lozano Forero, Monica Alexandra Pacheco Malaver [Coautoras ]

Material type: Text

TextLanguage: spa. Original language: spa. Publication details: Colombia; Colcencias; 2000Edition: Primera ediciónDescription: 181 paginas; Mediano, con gráficos y dibujos 24 x 16 centímetros; Impreso MedianoContent type:

Texto

ISBN:

958-9097-46-4

Subject(s):

DDC classification:

21 790.1

Contents:

Indice - Introducción - El juego en el cuadro de los sistemas simbólicos - Aproximación al estudio de lo simbólico en las perspectivas de dominio general y de dominio especifico - El enfoque semiótico a través del modelo piagetiano - La teoría de la mente y el juego - Reconstrucción del proceso que llevo a la definición del trabajo de campo - Situaciones empleadas en las situaciones

Summary: Este investigación ubica el juego en el enfoque de los sistemas simbólicos y se pregunta si es posible considerarlo como uno de ellos. Abre la perspectiva de la mirada mental y muestra como hoy el problema del juego es abordado por los estudiosos dentro de un nuevo campo de problemas, el dela Teoría de la Mente. A la luz de esos marcos lleva a cabo tes experiencias con niños entre 2 y 5 años y trata de establecer si los niños de esas edades diferencias el juego de otras actividades simbólicas como el dibujo y la lectura

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	Libros	Biblioteca Especializada de Ciencias de la Educación		Available

Indice
- Introducción
- El juego en el cuadro de los sistemas simbólicos
- Aproximación al estudio de lo simbólico en las perspectivas de dominio general y de dominio especifico
- El enfoque semiótico a través del modelo piagetiano
- La teoría de la mente y el juego
- Reconstrucción del proceso que llevo a la definición del trabajo de campo
- Situaciones empleadas en las situaciones

Este investigación ubica el juego en el enfoque de los sistemas simbólicos y se pregunta si es posible considerarlo como uno de ellos. Abre la perspectiva de la mirada mental y muestra como hoy el problema del juego es abordado por los estudiosos dentro de un nuevo campo de problemas, el dela Teoría de la Mente. A la luz de esos marcos lleva a cabo tes experiencias con niños entre 2 y 5 años y trata de establecer si los niños de esas edades diferencias el juego de otras actividades simbólicas como el dibujo y la lectura

Dirigida a estudiantes o docentes que trabajen con niños

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